Faculdade Educacional da Lapa
– FAEL
Curso Licenciatura em Pedagogia – EAD
Pesquisa na Prática Pedagógica II
Acadêmicos – Áurea Silva Neves
Joilda Pereira dos Santos
Helane Constantina de Andrade
Roberta Pinto Menezes de
Menezes
Rosa Constantina de Andrade
Simões
Filho - Bahia
2009 – 2º
período
Faculdade Educacional da Lapa
– FAEL
Curso de Licenciatura em Pedagogia – EAD
Pesquisa na Prática Pedagógica II
Acadêmicos – Áurea Silva Neves
Joilda Pereira dos Santos
Helane Constantina de Andrade
Roberta Pinto Menezes de Menezes
Rosa Constantina de Andrade
Relatório
Avaliação parcial da
disciplina Pesquisa na Prática Pedagógica II
Mapeamento Escolar sob orientação das professoras Ana Cristina
Gipiela Pienta e Maristela Cristina Metz.
Simões Filho – Bahia
2009 – 2º período
Sumário
Introdução............................................................................................
4
Desenvolvimento..................................................................................
5
Considerações Finais............................................................................8
Referências
Bibliográficas...................................................................9
Introdução
O objetivo de mapear as instituições escolares é para que tenhamos
conhecimentos do funcionamento da estrutura escolar, saber como funciona todo o
processo da Educação Infantil e a Educação do Ensino Fundamental.
Segundo a LDB, artigo 29. A Educação Infantil è a primeira etapa da
Educação Básica, tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança até
os seis anos de idade, em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e
social, complementando a ação da família e da comunidade.
O Artigo 32, da LDB 9394/96: O Ensino
Fundamental com duração mínima de oito anos, obrigatório para todas as crianças
na faixa etária entre sete e 14 anos e jornada escolar anual de 800 horas-aula
distribuídas em 200 dias letivos.
A meta de cada escola de Ensino Fundamental é
fornecer ao aluno acesso á base comum nacional e a parte diversificada, o que
inclui as características regionais da sociedade, da cultura, da economia e
cotidiano do aluno.
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB
9394/96), em seu artigo 37: A Educação de Jovens e Adultos (EJA) é uma
modalidade de ensino, que perpassa todos os níveis da Educação Básica do país.
Essa modalidade é destinada a jovens e adultos que não deram continuidade em
seus estudos e para aqueles que não tiveram o acesso ao Ensino Fundamental e,
ou Ensino Médio na idade apropriada.
O mapeamento escolar foi realizado no Colégio
Maria José (CEMAJ), instituição particular, com um total de 500 alunos, atuando
desde o Ensino Infantil até o 9º ano, no turno matutino e vespertino. Tem como
diretora da instituição escolar a senhora Eremita Batista Brandão. O Colégio
Maria José (CEMAJ) está situado na Travessa Doutora Delma Gama, N° 06, no
bairro Major Tapioca, região metropolitana de Salvador, no município de Simões
Filho - Bahia.
Mapeamento Escolar
Conforme a observação do estágio sobre o mapeamento escolar, que foi
realizado a partir do dia 16 de Novembro de 2009, até o dia 27 de Novembro do
mesmo ano, no Colégio Maria José (CEMAJ), situada no seguinte endereço:
Travessa Doutora Delma Gama, nº. 06, no Bairro Major Tapioca, Simões Filho,
região metropolitana de Salvador.
Realizou-se esse trabalho através
de pesquisas bibliográficas, conversas informais e observações feitas durante o
estágio da Disciplina de Prática Pedagógica II, sobre o Mapeamento Escolar
daquela instituição.
O CEMAJ, por está localizado em uma região
industrial, chega a ser difícil caracterizar a classe sócio-econômica dos
alunos daquela instituição escolar, já que, estudam lá filhos de operários,
filhos de autoridades do município e etc.
O Colégio Maria José está atuando a 26 anos no
município, sempre comprometido, na formação de crianças e adolescentes, em
indivíduos éticos e humanistas, críticos, progressivamente autônomos e
cidadãos, mantendo os cursos do Ensino Infantil e Ensino Fundamental, do 1º ao
9º ano, tendo como Diretora atual Eremita Batista Brandão, nos turno matutino e
vespertino.
A estrutura física do Colégio Maria José,
encontra-se em muito bom estado, e bem distribuído, os espaços físicos, o
colégio é composto por 28 salas de aula com uma estrutura de 1º e 2º andar, as
salas são bem arejadas e claras, uma biblioteca, um laboratório de informática,
uma cantina, oito banheiros, uma sala para os professores, uma sala da
coordenação pedagógica, uma secretaria, uma quadra coberta para realização de
eventos, uma quadra poli esportiva e um pátio na entrada do colégio. Ainda o
colégio tem em vista novas construções de salas aula, banheiros e etc.
Entre o
nosso grupo, foram unânimes as opiniões, quanto à importância do papel do
Pedagogo na escola, pois os mesmos contribuem para a qualidade do ensino na
formação da aprendizagem necessária para a transformação social dos indivíduos
daquela instituição escolar.
Segundo Libâneo:
“Pedagogo é o profissional que atua em várias
instâncias da prática educativa, direta ou indiretamente ligados à organização
e aos processos de transmissão e assimilação ativa de saberes e modos de ação,
tendo em vista objetiva de formação histórica. Em outras palavras, pedagogo é
um profissional que lida com fatos, estruturas, contextos, situações,
referentes à prática educativa em suas várias modalidades e manifestações”.
“A atuação do
pedagogo escolar é imprescindível na ajuda aos professores no aprimoramento do
seu desempenho na sala de aula (conteúdos, métodos, técnicas, formas de
organização da classe), na análise e compreensão das situações de ensino com
base nos conhecimentos teóricos, ou seja, na vinculação entre as áreas do
conhecimento pedagógico e o trabalho de sala de aula” (Libâneo, 1996).
Então podemos perceber que o trabalho
do pedagogo no âmbito escolar é de vital importância, pois os mesmos atuam em
várias instâncias da prática educativa atuando nas escolas como professores,
gestores, coordenadores pedagógicos, pesquisadores, formadores e etc. Assim os
mesmos fazem com que a instituição escolar tenha Organização e um bom
Planejamento.
Segundo Libâneo: A escola é, também, um mundo social, que tem suas
características de vida própria, seu ritmo e seus ritos, sua linguagem, seu
imaginário, seus modos próprios de regulação e de transgressão, seu regime
próprio de produção e de gestão de símbolos.
“A partir da
interação entre diretores, coordenadores pedagógicos, professores, funcionários
e alunos, a escola vai adquirindo na vivência do dia-a-dia traço culturais
próprios, vai formando crenças, valores, significados, modo de agir e
práticas”. (Libâneo, 1989)
De acordo com a proposta da
instituição observada, quanto à organização e planejamento o objetivo maior é
educar para a vida, visando a sua formação integral e direcionada para o
exercício pleno da cidadania, buscando sua valorização e assegurando os
direitos e deveres educacionais oferecidos pela constituição brasileira. Ainda
tendo como objetivo tomar o Colégio Maria José como referência para o
município, utilizando-se de uma concepção Progressista, respeitando sempre os
alunos, pais e comunidade, proporcionando ensino de qualidade para os alunos.
Quanto à
organização e funcionamento do CEMAJ, podemos concluir que o colégio conta com
uma equipe de funcionários muito bem capacitada, tanto na equipe docente,
quanto os funcionários que prestam serviços. A equipe docente é composta por
uma diretora, 30 professores, dois coordenadores pedagógicos, oito assistentes
de sala. E no quadro de funcionários que prestam serviços no Colégio Maria
José, é composta por dois seguranças, seis assistentes da limpeza e duas
merendeiras.
O horário
de funcionamento da instituição observada, no turno matutino: 07h30min às
11h40min Maternal à Alfabetização Ensino Infantil. Das 07h30min às 12h00min 1º
ao 9º Ano do Ensino Fundamental. No turno vespertino: 13h10min às 16h50min
Maternal à Alfabetização Ensino Infantil. Das 13h10min às 17h20min 1º à 4º
série do Ensino Fundamental. Dando um prazo de tolerância de no máximo, 15
minutos no horário para a entrada do aluno no Colégio, os atrasos ou falta são
justificados pelos pais ou responsável.
Quanto ao Planejamento Escolar do CEMAJ, que é a
etapa mais importante do projeto pedagógico, onde são traçados metas e
estratégias que são ajustadas às características e necessidades dos alunos. São
feitos encontros com os professores e coordenadores para o planejamento do
Colégio, onde planejam qual o objetivo educacional daquela instituição, são
feitos também os planejamentos de ensino que definem metodologias do período
letivo e o planejamento das aulas, que são feitos diariamente com previsões
para cada série.
Segundo “Paulo Freire:” Ensinar não é transferir conhecimento, mas criar
possibilidades para a sua produção ou construção. “Quem ensina, aprende ao
ensinar e quem aprende ensina ao aprender”.
O Sistema de Avaliação do CEMAJ são da seguinte
forma:
1. Avaliação
Qualitativa- é a avaliação registrada no diário de classe de cada professor sob
a forma de nota.
No final de cada unidade há conselho de classe
para analisar os aspectos qualitativos (Responsabilidade, Disciplina,
Participação e Pontualidade) e do consenso saíra à nota do aluno registrada no
boletim.
2. Avaliação
Quantitativa- é a avaliação do aproveitamento que será expressa através de uma
escala numérica de (zero) á 10 (dez), considerando aprovado quanto ao
aproveitamento do aluno que, ao total de 24 (vinte e quatro) pontos ou mais, o que
equivale a ter uma média das unidades (MU) igual ou superior a 6,0 (seis), em
cada disciplina área de estudo ou atividade.
Quanto à função social da escola vai além de
conhecimento de matérias, mas sim de preparar indivíduos conscientes de seus
direitos e deveres perante a sociedade.
Segundo Paulo Freire: Ӄ
necessário que a escola propicie o domínio dos conteúdos culturais básicos, da
leitura e da escrita, das ciências, das artes, das letras. Sem estas
aprendizagens, dificilmente ele poderá exercer seus direitos de cidadania. A
escola, portanto, tem o compromisso social de ir além de simples transmissão do
conhecimento sistematizado, preocupando-se em dotar o aluno da capacidade de
buscar informações segundo as exigências de seu campo profissional ou de acordo
com as necessidades de desenvolvimento individual e social”. (Paulo Freire)
O colégio Maria José (CEMAJ) tem um grande papel
social para com a comunidade do Bairro Major Tapioca, pois o mesmo não é visto
somente como uma instituição educacional mais sim como um espaço para eventos
sociais, como: recepções de casamentos, formaturas e aniversários também para
eventos religiosos como: missas, acampamentos evangélicos e cultos. Sem fins
lucrativos. O único compromisso é o cuidado que a comunidade exerça sobre a
instituição escolar. É importante salientar o interesse do CEMAJ pelos menos
favorecidos da comunidade promovendo eventos com a finalidade de ajudar os
menos afortunados. Propiciando assim, o desenvolvimento dos alunos como:
indivíduos solidários e preocupados com o bem estar do próximo.
Considerações Finais
Este estágio de observação, tendo
em vista mapear um ambiente escolar, contribuiu para adquirir experiência para
nossa prática docente. A escola é um dos sistemas nacionais que integram para
formar a sociedade, ela propaga o ensino dependendo da sua época histórica.
E o professor sendo o mediador da
aprendizagem, utiliza a didática de acordo com suas idéias e com sua concepção
de ensino adotada.
A experiência de mapear um local
nos leva a refletir sobre o papel social de observação que o docente tem nas
mãos. Esse exercício esta vinculada ás concepções que o profissional acredita.
A relação entre educando e
educador é indispensável na medida em que exista um ambiente acolhedor, um
profissional atento, observador e interessado em seu trabalho.
Vivenciar as pratica pedagógica
dos cursos da Educação Infantil e Ensino Fundamental fez com que nós
observadores adquiríssemos conhecimento do âmbito escolar o qual é de vital
importância para nós acadêmicos e aprendizes futuros pedagogos.
Referências
Freire, Paulo – A
função Social da Escola, (guia da Escola), 2002
Libâneo, J C – Didática,
Velhos e Novos Tempos, (1989)
Libâneo, JC – Pedagogia
e Pedagogos, Para que? (1996)
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